Efter det bad jag er att skriva ner så många orsaker ni kunde komma på till att en del elever på skolan har hög frånvaro. Vi fick fram flera långa listor på olika orsaker. I morgon ska vi se om vi kan se något mönster i det vi skrev ner och få fram några av de viktigaste och vanligaste orsakerna till frånvaro. Därefter ska vi skriva en text som analyserar orsakerna till frånvaron på skolan.
tisdag 13 april 2010
Dagens lektion: orsaksanalys
Idag fortsatte vi att analysera orsaker. Vi pratade om att man ibland enbart gör en analys av orsaker till att något händer och ibland försöker man lösa ett problem. Men för att kunna lösa ett problem är det ju bra att känna till problemets orsaker. Det behöver inte heller alltid vara ett problem det handlar om. Man kan analysera orsakerna till att man har fattat ett visst beslut, till exempel. Texten vi läste var skriven av en person som ville utreda orsakerna till att hon vill bli sjuksköterska, dvs varför hon har bestämt sig för just det yrket.
lördag 10 april 2010
Uppgift 10
Ditt svar till uppgiften ska vara inskrivet i kommentarfältet till det här inlägget senast torsdagen den 15 april kl 22:00.
Trots allt som har hänt säger No att hon måste åka och träffa sin mamma. När No ringer på öppnar mamman inte dörren fast vi förstår att hon är hemma.
___________________________________________
Fråga 1: Beskriv vilka möjliga anledningar det kan finnas till att No väljer att söka upp sin mamma. Förklara hur du kom fram till det.
eller
Fråga 2: Beskriv hur No kan välja att tänka och agera efter besöket hos mamman. Förklara hur du kom fram till det.
___________________________________________
Du väljer själv om du vill svara på fråga 1, fråga 2 eller på båda frågorna i samma inlägg.
Var noga med att verkligen svara på frågan/frågorna.
No och jag s 135 - 149
I avsnittet vi läste igår frågar Lou Lucas om han tror att det finns föräldrar som inte älskar sina barn. Lucas svarar att han inte tror det och att det nog alltid är mer komplicerat än så.
No har varit på dåligt humör i några dagar och Lou förstår att hon inte har det bra på jobbet. Hon ser trött ut, kommer hem senare och senare, äter knappt och Lou ser att hon tar av Lous mammas läkemedel i badrummet. Lou och Lucas fantiserar om hur det skulle vara om No kunde få ta över hela hotellet som hon jobbar på eller om Loïc skulle komma tillbaka från Irland och vilja leva med No.
En dag säger No att hon måste åka och träffa sin mamma. Hon har ringt och kollat så att mamman bor kvar i Ivry där hon bodde förut. Lou och No åker dit tillsammans. När de ringer på dörren hörs barnskrik inifrån, någon tittar genom titthålet, men ingen öppnar. No skriker att det är hon, Nolwenn, men dörren öppnas inte. No blir förtvivlad. Hon bankar och sparkar på dörren. När hon har lugnat sig säger hon: "Hon skiter i mig Lou, fattar du det, hon skiter i mig." När de går därifrån ser de ett barnansikte i fönstret, men det försvinner fort.
Lou och hennes föräldrar ska åka och hälsa på faster Sylvie i tre-fyra dagar. Lou måste följa med och No ska vara ensam i lägenheten. Lou får en hemsk känsla av att hon överger No när hon berättar att de ska resa bort utan henne.
fredag 9 april 2010
Dagens lektion: vad menar jag?
Idag hade vi en intressant diskussion om hur mycket man bör "använda sig själv" när man skriver. Svaret är: försök att skilja på dig själv som person och dig själv som textförfattare. Du kan aldrig komma ifrån att det är du som skriver och du som tänker, men du kan styra hur du uttrycker dig och vilken effekt det får på dina läsare. Därför vill jag att ni ska bli medvetna textförfattare. Vem man själv är som person, vad man "tycker" och vad man har varit med om är inte alltid intressant för läsaren. Språket i en resonerande text är viktigt för att uttrycka det man resonerar om.
Skriv så här när du resonerar:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…men om man ser det ur en annan synvinkel...
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att… Det är rimligt att tänka sig... eftersom....
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att… I texten står det...vilket gör att jag drar slutsatsen att...Utifrån det vi vet..vad vi däremot inte vet...
onsdag 7 april 2010
Dagens lektion: att analysera orsaker
Idag fortsatte vi att prata om något som både är viktig skolkunskap och viktig kunskap i livet. En sådan sak är att kunna analysera orsakerna till varför något händer. Varför händer vissa saker? Vilka faktorer är det som samspelar och som leder fram till en viss händelse? Det visade sig att vi hade många exempel på händelser där man kanske inte hade kunnat förutse att det skulle sluta illa, men i många fall kan man det och då har man nytta av att kunna göra en analys av orsakerna till att något sker. I sjukvården pratar man ofta om orsaken till olika sjukdomar till exempel. Många försöker just nu analysera orsakerna till att en 78-årig kvinna blev misshandlad till döds på en parkeringsplats i Landskrona.
Vi läste en text som handlade om vad orsakerna till ungdomsvåld kan vara. Texten försökte inte lösa problemet med ungdomsvåld, utan syftet med texten var att försöka analysera vilka orsaker som kan finnas till att vissa människor begår våldshandlingar. Vi ska titta lite mer på hur den texten är uppbyggd nästa vecka.
När vi läser No och jag funderar vi också hela tiden över vilka orsaker som kan ligga bakom ett visst beteende hos personerna i boken. På fredag ska vi läsa igen. Det var länge sedan nu.
tisdag 6 april 2010
Dagens lektion: hur skriver man om man tänker...
Dagens lektion inleddes med frågan i föregående inlägg. Vi kom fram till att läraren kan välja att säga samma sak på olika sätt och det är viktigt hur man uttrycker sig för allt man säger får konsekvenser för mottagaren. Likadant är det när man skriver. I det nya förlaget till kursplan i svenska för grundskolan står det så här:
Undervisningen i svenska ska bland annat bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket. www.skolverket.se
Alla har ansvar för hur man talar och skriver och för vilka konsekvenser ens sätt att uttrycka sig har för mottagaren. Därför kallade jag dagens lektion för "hur skriver man när man tänker: är du dum?"
Jag gav några förslag på hur man kan välja att uttrycka sig för att inte plötsligt dras in i en personlig konflikt som man inte sedan kan ta sig ur. I fortsättningen vill jag se att ni använder er av de här sätten att uttrycka sig - både i tal och skrift.
_______________________________
Hur skriver man när man tänker ”är du dum, eller”?
Tanke:
Är du dum?
Skriv: Skulle du kunna förklara hur du menar? Kan du utveckla ditt resonemang/det du skriver lite mer? Jag är inte säker på att jag förstår hur du menar när du skriver att…
Tanke:
Hur kan du tycka/tänka/skriva/säga något sådant?
Skriv: Enligt min åsikt… Jag skulle vilja påstå att… Jag tror i stället att det kan vara så här… Stämmer detta verkligen? Jag undrar om det du skriver kan vara rimligt? Enligt vad jag känner till/har sett/läst/hört så… Du har en poäng när du skriver att… men jag är av den uppfattningen att… Jag anser att..
Tanke:
Vilken idiotisk kommentar!
Skriv: Enligt min uppfattning… Jag anser att.. Å andra sidan kan man se det så här…
Tanke:
Vad vill du?
Skriv: Kan du förklara lite mer hur du tänker?
Tanke:
Nos mamma är helt crazy/psycho etc
Fundera över: Vad vet vi? Vad vet vi inte? Vilka möjliga tolkningar av situationen finns det? OBS! Det finns inte alltid ett rätt svar.
Uttryck dig så här när du resonerar om de olika möjligheterna:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att…
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att…
måndag 5 april 2010
Lektionsförberedelse
Vad är skillnaden mellan de här två påståendena från läraren:
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
