Idag meddelade jag er vilket betyg ni får i kursen Svenska A. Vi samlade också in böckerna Ta för dig! Om du inte lämnade in din bok idag, lämna den till mig eller lägg den i mitt postfack.
Jag återkommer med en sammanställning av bok- och bloggutvärderingen som ni svarade på för ett tag sedan.
Kursen är nu avslutad.
Visar inlägg med etikett Dagens lektion. Visa alla inlägg
Visar inlägg med etikett Dagens lektion. Visa alla inlägg
fredag 4 juni 2010
onsdag 2 juni 2010
Föredrag dag 2
Idag lyssnade vi på föredrag av Asana, Sanna, Carru, Kamilla och Dalia. Deras ämnen var i ordning: min bästa vän, boken Offrad för hederns skull, djurens rätt, Downs syndrom samt om en indonesisk 2-årig pojke som röker. Som ni märker bjöd även den här dagen på många olika ämnesval.
På fredag kommer jag att lämna tillbaka era No och jag-uppgifter samt berätta vilket slutbetyg ni får i kursen. Vi ses på fredag klockan 9:00.
På fredag kommer jag att lämna tillbaka era No och jag-uppgifter samt berätta vilket slutbetyg ni får i kursen. Vi ses på fredag klockan 9:00.
tisdag 1 juni 2010
Dagens föredrag
Idag fick vi lyssna på fyra föredrag. Det var Hily, Njomza, Nadja och Emelie som klarade av sina idag. De talade om vitt skilda ämnen: Filmen Devdas, fotbollsspelaren Leo Messi, kondomer samt om skytte. Alla talarna var relativt fria från sina manus och ingen verkade vara speciellt nervös, vad jag kunde upptäcka.
Imorgon kommer vi att få lyssna på flera föredrag. Jag har lovat att Asana ska få börja. Vi håller på kl 09:10 - 10:10. Kom i tid. Vi ses då!
onsdag 19 maj 2010
Dagens lektion: instruktion inför muntliga föredrag
Den sista uppgiften i kursen blir att hålla ett muntligt föredrag. Föredragen ska hållas tisdagen den 1 juni och onsdagen den 2 juni. Inga andra tider ges.
Jag bedömer din förmåga att självständigt planera, strukturera och genomföra ett förberett tal inför en grupp.
Du väljer själv vad ditt föredrag ska handla om. Behöver du råd kring ämnesvalet – ta kontakt med mig.
Längd: 5-7 minuter (håll tiden)
Tänk på:
Fördraget ska ha en tydlig struktur och vara lätt att förstå och följa.
Föredraget ska ha en genomtänkt inledning och avslutning.
Föredraget ska vara anpassat till åhörarna och ha ett syfte. Med syfte menar jag: vad vill du uppnå med ditt föredrag? Vill du informera, roa eller övertyga? Planera ditt föredrag efter ditt syfte.
Behöver du några hjälpmedel – ordna det innan lektionen börjar.
Du får använda stödord, men försök att tala så fritt som möjligt.
Anpassa språket efter innehållet, åhörarna och ditt syfte.
Träna flera gånger hemma.
Jag bedömer din förmåga att självständigt planera, strukturera och genomföra ett förberett tal inför en grupp.
Du väljer själv vad ditt föredrag ska handla om. Behöver du råd kring ämnesvalet – ta kontakt med mig.
Längd: 5-7 minuter (håll tiden)
Tänk på:
Fördraget ska ha en tydlig struktur och vara lätt att förstå och följa.
Föredraget ska ha en genomtänkt inledning och avslutning.
Föredraget ska vara anpassat till åhörarna och ha ett syfte. Med syfte menar jag: vad vill du uppnå med ditt föredrag? Vill du informera, roa eller övertyga? Planera ditt föredrag efter ditt syfte.
Behöver du några hjälpmedel – ordna det innan lektionen börjar.
Du får använda stödord, men försök att tala så fritt som möjligt.
Anpassa språket efter innehållet, åhörarna och ditt syfte.
Träna flera gånger hemma.
tisdag 18 maj 2010
Dagens lektion: slutuppgift No och jag
Slutuppgift: No och jag av Delphine de Vigan
Som avslutning på vår läsning av No och jag ska du skriva en analys av romanen som helhet. Din analys ska vara inlämnad senast fredagen den 28 maj vid svensklektionens början klockan 9:00, eller mejlad till: asa.falk@pub.malmo.se före klockan 9:00 samma dag. Senare inlämnade analyser betygsätts inte.
Din analys ska vara utformad enligt följande:
Du ska skriva en resonerande sammanhängande text om romanen No och jag. Det ska tydligt framgå vilka tankar som är dina egna och fokus ska ligga på egna slutsatser och tolkningar av romanen. Din text ska ha en tydlig och genomtänkt struktur och vara skriven på korrekt svenska.
Du ska inte skriva ett referat av innehållet och inte heller en recension, utan du ska skriva en text där du resonerar kring och analyserar romanen No och jag på det sättet som vi har tränat på i bloggen. Tänk på att du inte kan få med allt i din text. Bestäm dig för ett huvudfokus och håll dig till det. Ställ dig frågan: vad vill jag få sagt med min text och vad är min huvudpoäng?
Här är några frågor som kan hjälpa dig när du strukturerar din text:
Vad handlar No och jag om egentligen? D v s: vilka övergripande teman och frågeställningar tas upp i boken?
Vad händer med huvudpersonerna? Hur utvecklas de? Hur förändras de? Vad lär de sig?
Vad lärde du dig? Vilka lärdomar kan andra läsare dra av att läsa boken?
Vad var speciellt intressant? Varför var det speciellt intressant? Utveckla det.
Vad handlar dina egna och klasskamraternas bloggkommentarer om? Varför handlar kommentarerna om just detta?
Kan man se någon röd tråd eller något återkommande tema i romanen och i våra bloggkommentarer/diskussioner kring No och jag? Utveckla det.
Som avslutning på vår läsning av No och jag ska du skriva en analys av romanen som helhet. Din analys ska vara inlämnad senast fredagen den 28 maj vid svensklektionens början klockan 9:00, eller mejlad till: asa.falk@pub.malmo.se före klockan 9:00 samma dag. Senare inlämnade analyser betygsätts inte.
Din analys ska vara utformad enligt följande:
Du ska skriva en resonerande sammanhängande text om romanen No och jag. Det ska tydligt framgå vilka tankar som är dina egna och fokus ska ligga på egna slutsatser och tolkningar av romanen. Din text ska ha en tydlig och genomtänkt struktur och vara skriven på korrekt svenska.
Du ska inte skriva ett referat av innehållet och inte heller en recension, utan du ska skriva en text där du resonerar kring och analyserar romanen No och jag på det sättet som vi har tränat på i bloggen. Tänk på att du inte kan få med allt i din text. Bestäm dig för ett huvudfokus och håll dig till det. Ställ dig frågan: vad vill jag få sagt med min text och vad är min huvudpoäng?
Här är några frågor som kan hjälpa dig när du strukturerar din text:
Vad handlar No och jag om egentligen? D v s: vilka övergripande teman och frågeställningar tas upp i boken?
Vad händer med huvudpersonerna? Hur utvecklas de? Hur förändras de? Vad lär de sig?
Vad lärde du dig? Vilka lärdomar kan andra läsare dra av att läsa boken?
Vad var speciellt intressant? Varför var det speciellt intressant? Utveckla det.
Vad handlar dina egna och klasskamraternas bloggkommentarer om? Varför handlar kommentarerna om just detta?
Kan man se någon röd tråd eller något återkommande tema i romanen och i våra bloggkommentarer/diskussioner kring No och jag? Utveckla det.
tisdag 27 april 2010
Dagens lektion: individuell skrivuppgift
Idag fick ni skriva en egen text där ni utifrån vår gemensamma text om orsaker till frånvaro skulle föreslå lösningar på problemet med frånvaro från lektionerna. I uppgiften ingick att presentera några olika lösningar på problemet, formulera dessa lösningar i en sammanhängande text samt att bli klar med texten inom en viss tidsram.
Det är viktigt att träna på att både utnyttja tiden maximalt och att disponera tiden rätt när man löser en uppgift. Med att utnyttja tiden menar jag att man använder tiden till att lösa själva uppgiften och inte sysslar med annat, och med att disponera tiden menar jag att man uppskattar hur mycket som är rimligt att skriva inom den föreslagna tiden. Har jag 45 minuter eller en timme på mig gäller det tänka ut hur mycket jag kan hinna skriva på den tiden för att slippa avsluta mitt i en mening. Beräkna tid för att läsa igenom och eventuellt renskriva. Sålla bland idéerna - vad måste absolut vara med? Vad kan strykas?
Det var några av anledningarna till att jag "stressade" några av er idag. Ibland måste man kunna skriva något "på beställning" och under tidspress. Idag tränade vi på det.
onsdag 21 april 2010
Dagens lektion: orsaksanalyserande text om frånvaro
Idag skrev vi klart vår gemensamma text där vi analyserar möjliga orsaker till frånvaro från lektionerna.
Orsaker till frånvaro i gymnasieskolan
Under de senaste åren har elevers frånvaro från lektioner i gymnasieskolan ökat. Frånvaron har blivit ett problem, dels för den eleven som skolkar då han eller hon inte kan hänga med i undervisningen och dels för de andra eleverna som tvingas repetera samma saker i stället för att komma vidare. Även för lärarna är elevfrånvaron ett stort problem. De kan inte följa sin planering vilket leder till att lektionstiden inte räcker till och att läraren kan sakna betygsunderlag. Frånvaron kan dessutom leda till att fler elever får ofullständiga betyg vilket i sin tur kan leda till att arbetslösheten ökar. Vad får en elev att skolka trots att han eller hon är medveten om konsekvenserna?
Enligt en undersökning i gymnasieskolan kom eleverna fram till att det finns tre huvudorsaker till att man är frånvarande från lektionerna. De tre orsakerna är: att man av olika anledningar inte orkar, att man har problem med tiden samt att man mår dåligt.
Alla tre orsakerna har ett samband och innehåller flera anledningar till frånvaro. Att en elev inte orkar gå på vissa lektioner kan handla om att eleven inte tycker om läraren eller ämnet och tänker att han eller hon inte kommer att lära sig något viktigt. Ett dåligt schema kan också vara en orsak till frånvaro. Om man till exempel sitter uppe länge på kvällen eller om man har ett stort prov nästa dag så ”orkar” man inte gå på den tidiga eller den sena lektionen. Att man inte orkar kan också ha fysiska orsaker. Man kanske äter dåligt eller sover för lite eller för mycket.
En annan viktig anledning till att elever ibland är frånvarande kan vara att man har problem med tiden. Det kan handla om att man helt enkelt glömmer bort när man ska börja för att man kanske pratar med kompisar och har annat att tänka på. Om man får ett viktigt telefonsamtal kan man också glömma bort tiden. En annan orsak kan vara att man till exempel har fått en tid hos läkare eller har ett annat inbokat möte eller ärende. Vissa elever har svårt att vakna tidigt på morgonen och om de missar den första lektionen så kan det hända att de struntar i flera lektioner den dagen.
Ytterligare en orsak till att man har frånvaro kan vara att man mår dåligt av olika anledningar. En elev kan till exempel bli eller känna sig mobbad i skolan. Eleven kan också ha problem hemma. Exempelvis kan det handla om familjeproblem av olika slag. Eftersom man mår dåligt på grund av problemen hemma och känner att alla vet om det är man rädd att bli utfrågad i skolan. Relationsproblem, sjukdomar i umgängeskretsen och till och med dödsfall kan vara anledningar till frånvaro. Man kan också må dåligt av att ha misslyckats på ett prov eller med något annat i livet. De fysiska orsakerna till frånvaro kan vara att man upplever att man är sjuk eller att man faktiskt lider av någon sjukdom. Andra vanliga fysiska orsaker till frånvaro är till exempel mensvärk, huvudvärk, ont i magen, trötthet, förkylning och stressrelaterade symtom.
Orsakerna till frånvaro kan vara många, men de tre huvudorsakerna ovan framkom i elevundersökningen. Nästa steg är att utifrån dessa orsaker hitta lösningar på problemet med den ökande frånvaron.
Orsaker till frånvaro i gymnasieskolan
Under de senaste åren har elevers frånvaro från lektioner i gymnasieskolan ökat. Frånvaron har blivit ett problem, dels för den eleven som skolkar då han eller hon inte kan hänga med i undervisningen och dels för de andra eleverna som tvingas repetera samma saker i stället för att komma vidare. Även för lärarna är elevfrånvaron ett stort problem. De kan inte följa sin planering vilket leder till att lektionstiden inte räcker till och att läraren kan sakna betygsunderlag. Frånvaron kan dessutom leda till att fler elever får ofullständiga betyg vilket i sin tur kan leda till att arbetslösheten ökar. Vad får en elev att skolka trots att han eller hon är medveten om konsekvenserna?
Enligt en undersökning i gymnasieskolan kom eleverna fram till att det finns tre huvudorsaker till att man är frånvarande från lektionerna. De tre orsakerna är: att man av olika anledningar inte orkar, att man har problem med tiden samt att man mår dåligt.
Alla tre orsakerna har ett samband och innehåller flera anledningar till frånvaro. Att en elev inte orkar gå på vissa lektioner kan handla om att eleven inte tycker om läraren eller ämnet och tänker att han eller hon inte kommer att lära sig något viktigt. Ett dåligt schema kan också vara en orsak till frånvaro. Om man till exempel sitter uppe länge på kvällen eller om man har ett stort prov nästa dag så ”orkar” man inte gå på den tidiga eller den sena lektionen. Att man inte orkar kan också ha fysiska orsaker. Man kanske äter dåligt eller sover för lite eller för mycket.
En annan viktig anledning till att elever ibland är frånvarande kan vara att man har problem med tiden. Det kan handla om att man helt enkelt glömmer bort när man ska börja för att man kanske pratar med kompisar och har annat att tänka på. Om man får ett viktigt telefonsamtal kan man också glömma bort tiden. En annan orsak kan vara att man till exempel har fått en tid hos läkare eller har ett annat inbokat möte eller ärende. Vissa elever har svårt att vakna tidigt på morgonen och om de missar den första lektionen så kan det hända att de struntar i flera lektioner den dagen.
Ytterligare en orsak till att man har frånvaro kan vara att man mår dåligt av olika anledningar. En elev kan till exempel bli eller känna sig mobbad i skolan. Eleven kan också ha problem hemma. Exempelvis kan det handla om familjeproblem av olika slag. Eftersom man mår dåligt på grund av problemen hemma och känner att alla vet om det är man rädd att bli utfrågad i skolan. Relationsproblem, sjukdomar i umgängeskretsen och till och med dödsfall kan vara anledningar till frånvaro. Man kan också må dåligt av att ha misslyckats på ett prov eller med något annat i livet. De fysiska orsakerna till frånvaro kan vara att man upplever att man är sjuk eller att man faktiskt lider av någon sjukdom. Andra vanliga fysiska orsaker till frånvaro är till exempel mensvärk, huvudvärk, ont i magen, trötthet, förkylning och stressrelaterade symtom.
Orsakerna till frånvaro kan vara många, men de tre huvudorsakerna ovan framkom i elevundersökningen. Nästa steg är att utifrån dessa orsaker hitta lösningar på problemet med den ökande frånvaron.
tisdag 20 april 2010
Dagens lektion: gemensam text
Idag började vi skriva vår gemensamma text. Texten ska analysera olika orsaker till frånvaro bland gymnasieelever. Vi tittade på hur man kan använda sig av rubriker när man skriver för att få en bra struktur på texten. På det sättet håller man sig till ämnet hela tiden och texten blir lätt för läsaren att följa. Imorgon ska vi skriva klart vår text och sedan publicerar vi den här i bloggen. Texten kan vi sedan använda som mall för andra analyserande skrivuppgifter.
När vi skriver gemensamt är det viktigt att alla försöker vara så aktiva som möjligt och kommer med förslag på hur man kan skriva. Uppgiften tills imorgon är att fundera på hur vi kan formulera stycket som ska handla om att vissa har problem med tiden samt stycket som ska handla om att en del elever mår dåligt och har frånvaro på grund av det. Vi ska också skriva ett avslutande stycke där vi sammanfattar vad vi har kommit fram till.
När vi skriver gemensamt är det viktigt att alla försöker vara så aktiva som möjligt och kommer med förslag på hur man kan skriva. Uppgiften tills imorgon är att fundera på hur vi kan formulera stycket som ska handla om att vissa har problem med tiden samt stycket som ska handla om att en del elever mår dåligt och har frånvaro på grund av det. Vi ska också skriva ett avslutande stycke där vi sammanfattar vad vi har kommit fram till.
onsdag 14 april 2010
Dagens lektion: orsaker till frånvaro
Idag hade vi gruppdiskussion om orsakerna till att en del elever på skolan har hög frånvaro. Grupperna fick komma fram till 3-4 viktiga orsaker var. Orsakerna som grupperna kom fram till var:
- man är skoltrött
- man är ointresserad av vissa lektioner
- man tycker att lärarna är tråkiga och behandlar en illa
- man är sjuk
- man tycker att schemat är dåligt
- man glömmer tiden
- man försover sig
- man är lat
- man är mobbad
- man har något roligare för sig
- man blir påverkad av andra som skolkar
- man har inte gjort läxan/pluggat inför provet
Därefter bad jag er att lista de 4-5 viktigaste anledningarna till frånvaro av dessa. En livlig diskussion följde. Bland annat diskuterade ni om det är samma sak att vara lat som att vara ointresserad. Vad är vad egentligen? Det var verkligen en intressant diskussion för ni definierade begreppen och pratade om vad man egentligen menar när man säger att någon t ex är lat eller ointresserad.
Efter ett tag kom ni på att många av orsakerna hänger ihop - de har ett samband - och därför kom ni också på att vi kunde ordna orsakerna i tre huvudgrupper, tre kategorier. De kategorierna blev:
- Eleven orkar inte alltid komma till skolan (av olika anledningar)
- Man har problem med tiden (på olika sätt)
- Man mår dåligt (t ex pga sjukdom eller mobbning)
Nästa vecka ska vi skriva en text tillsammans där vi analyserar orsakerna till att en del elever har hög frånvaro. Texten kommer att publiceras här i bloggen.
tisdag 13 april 2010
Dagens lektion: orsaksanalys
Idag fortsatte vi att analysera orsaker. Vi pratade om att man ibland enbart gör en analys av orsaker till att något händer och ibland försöker man lösa ett problem. Men för att kunna lösa ett problem är det ju bra att känna till problemets orsaker. Det behöver inte heller alltid vara ett problem det handlar om. Man kan analysera orsakerna till att man har fattat ett visst beslut, till exempel. Texten vi läste var skriven av en person som ville utreda orsakerna till att hon vill bli sjuksköterska, dvs varför hon har bestämt sig för just det yrket.
Efter det bad jag er att skriva ner så många orsaker ni kunde komma på till att en del elever på skolan har hög frånvaro. Vi fick fram flera långa listor på olika orsaker. I morgon ska vi se om vi kan se något mönster i det vi skrev ner och få fram några av de viktigaste och vanligaste orsakerna till frånvaro. Därefter ska vi skriva en text som analyserar orsakerna till frånvaron på skolan.
fredag 9 april 2010
Dagens lektion: vad menar jag?
Idag hade vi en intressant diskussion om hur mycket man bör "använda sig själv" när man skriver. Svaret är: försök att skilja på dig själv som person och dig själv som textförfattare. Du kan aldrig komma ifrån att det är du som skriver och du som tänker, men du kan styra hur du uttrycker dig och vilken effekt det får på dina läsare. Därför vill jag att ni ska bli medvetna textförfattare. Vem man själv är som person, vad man "tycker" och vad man har varit med om är inte alltid intressant för läsaren. Språket i en resonerande text är viktigt för att uttrycka det man resonerar om.
Skriv så här när du resonerar:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…men om man ser det ur en annan synvinkel...
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att… Det är rimligt att tänka sig... eftersom....
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att… I texten står det...vilket gör att jag drar slutsatsen att...Utifrån det vi vet..vad vi däremot inte vet...
onsdag 7 april 2010
Dagens lektion: att analysera orsaker
Idag fortsatte vi att prata om något som både är viktig skolkunskap och viktig kunskap i livet. En sådan sak är att kunna analysera orsakerna till varför något händer. Varför händer vissa saker? Vilka faktorer är det som samspelar och som leder fram till en viss händelse? Det visade sig att vi hade många exempel på händelser där man kanske inte hade kunnat förutse att det skulle sluta illa, men i många fall kan man det och då har man nytta av att kunna göra en analys av orsakerna till att något sker. I sjukvården pratar man ofta om orsaken till olika sjukdomar till exempel. Många försöker just nu analysera orsakerna till att en 78-årig kvinna blev misshandlad till döds på en parkeringsplats i Landskrona.
Vi läste en text som handlade om vad orsakerna till ungdomsvåld kan vara. Texten försökte inte lösa problemet med ungdomsvåld, utan syftet med texten var att försöka analysera vilka orsaker som kan finnas till att vissa människor begår våldshandlingar. Vi ska titta lite mer på hur den texten är uppbyggd nästa vecka.
När vi läser No och jag funderar vi också hela tiden över vilka orsaker som kan ligga bakom ett visst beteende hos personerna i boken. På fredag ska vi läsa igen. Det var länge sedan nu.
tisdag 6 april 2010
Dagens lektion: hur skriver man om man tänker...
Dagens lektion inleddes med frågan i föregående inlägg. Vi kom fram till att läraren kan välja att säga samma sak på olika sätt och det är viktigt hur man uttrycker sig för allt man säger får konsekvenser för mottagaren. Likadant är det när man skriver. I det nya förlaget till kursplan i svenska för grundskolan står det så här:
Undervisningen i svenska ska bland annat bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket. www.skolverket.se
Alla har ansvar för hur man talar och skriver och för vilka konsekvenser ens sätt att uttrycka sig har för mottagaren. Därför kallade jag dagens lektion för "hur skriver man när man tänker: är du dum?"
Jag gav några förslag på hur man kan välja att uttrycka sig för att inte plötsligt dras in i en personlig konflikt som man inte sedan kan ta sig ur. I fortsättningen vill jag se att ni använder er av de här sätten att uttrycka sig - både i tal och skrift.
_______________________________
Hur skriver man när man tänker ”är du dum, eller”?
Tanke:
Är du dum?
Skriv: Skulle du kunna förklara hur du menar? Kan du utveckla ditt resonemang/det du skriver lite mer? Jag är inte säker på att jag förstår hur du menar när du skriver att…
Tanke:
Hur kan du tycka/tänka/skriva/säga något sådant?
Skriv: Enligt min åsikt… Jag skulle vilja påstå att… Jag tror i stället att det kan vara så här… Stämmer detta verkligen? Jag undrar om det du skriver kan vara rimligt? Enligt vad jag känner till/har sett/läst/hört så… Du har en poäng när du skriver att… men jag är av den uppfattningen att… Jag anser att..
Tanke:
Vilken idiotisk kommentar!
Skriv: Enligt min uppfattning… Jag anser att.. Å andra sidan kan man se det så här…
Tanke:
Vad vill du?
Skriv: Kan du förklara lite mer hur du tänker?
Tanke:
Nos mamma är helt crazy/psycho etc
Fundera över: Vad vet vi? Vad vet vi inte? Vilka möjliga tolkningar av situationen finns det? OBS! Det finns inte alltid ett rätt svar.
Uttryck dig så här när du resonerar om de olika möjligheterna:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att…
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att…
onsdag 24 mars 2010
Dagens lektion: styckeindelning
Idag vaktade jag ett prov så ni fick jobba själva med två texter. Den första texten skulle delas in i fem lämpliga stycken. Ni skulle också komma på en passande rubrik till texten. Dessutom skulle ni skriva ett par meningar som sammanfattade båda texternas innehåll. Jag kommer att titta på hur ni har löst uppgiften och vi går igenom den efter lovet.
På fredag är det studiedag och sedan är det påsklov. Vi ses igen på tisdag den 6/4.
Uppgift 9 ska vara inskriven senast 22:00 torsdag kväll (imorgon) ändå. Jag kommenterar som vanligt det ni har skrivit. Det verkar vara ett "hett ämne" den här gången ;)
onsdag 17 mars 2010
Dagens lektion: sammanfattning av bildanalyser
Idag pratade vi i helklass om bildanalyserna ni skrev förra veckan. Jag tror att ni nu har blivit mer medvetna om hur bilder förmedlar ett budskap och att särskilt reklambilder är arrangerade på ett visst sätt för att uppnå ett syfte. Vi pratade om att reklambilder ofta är stereotypa, d v s män är typiska män och kvinnor är typiska kvinnor i reklam. Ibland leker reklamen med våra traditionella könsrollsmönster som den kaxiga rödluvan med spritflaskan, till exempel. Men samtidigt så anspelade den annonsen också på erotik - något som är extremt vanligt i reklam.
Vi diskuterade också vad man kan skriva om i uppgift 8 och svårigheten i att uppgiften är helt fri och inte styrd som de tidigare uppgifterna har varit. Som sagt, det ska bli extra intressant att läsa era svar den här gången.
onsdag 10 mars 2010
Dagens lektion: bildanalys
Här är några av bilderna som ni analyserade idag. Ni fick själva välja en bild att analysera utifrån punkterna i det förra inlägget. Några valde reklambilder, andra nyhetsbilder eller en bild som ni hade tagit själva. Ni hade gjort ett varierat urval av bilder vilket gör det hela ännu roligare. Jag gillade speciellt Njomzas reklambild som är en intressant variant på sagan om Rödluvan och vargen (så snabbt du såg det, Carru!). Ni som inte hann lämna in era bildanalyser idag, lämna dem på fredag så att vi kan prata om dem på lektionen nästa vecka.
___________________________Glöm inte uppgift 7 lite längre ner i bloggen. Deadline torsdag 11/3 kl 22:00.
tisdag 9 mars 2010
Dagens lektion: bildanalys och uppgift till imorgon
Idag visade jag några reklambilder och annonser som jag hade klippt ut. Det var bland annat en reklambild för Ikano-banken. I annonsen var det en bild på en levande gris. Jag frågade vad ni tror att grisen gör i den annonsen. Ni kom på att det handlade om sparande och att barn ofta har spargrisar att spara pengar i. Att man har just en gris som sparbössa är långt ifrån självklart i alla kulturer. Vissa sparar mynt i en burk eller en ask och tycker att det känns väldigt märkligt att spara pengar i en konstgjord gris. Reklamen är alltså starkt beroende av kulturen i det landet som den skapas. I samma annons stod det "Tyar du inte en vinter till?" (Orkar du inte en vinter till?) Citatet kommer från en av Sveriges mest kända romaner: Utvandrarna av Vilhelm Moberg. Kulturell, ofta mer eller mindre "dold", kunskap ligger bakom många reklamkampanjer och annonser. För att förstå hela budskapet måste man upptäcka dessa dolda budskap. Ikano-annonsen anspelar också på den allmänna fördomen att smålänningar skulle vara särskilt snåla (eller sparsamma om man vill uttrycka det så).
Reklamen leker ofta med ord och uttryck som kan betyda mer än en sak. Vi tittade på en annons som handlade om operation för överviktiga personer. Där stod det "bli av med dina ex för gott". Vi kom fram till att "ex" både kan stå för storleken XXL samt "mitt ex", alltså min före detta pojkvän eller flickvän = det förflutna. En annan annons som ville visa att företaget jobbar hårt hade en bild på myror. De anspelade på uttrycket "att vara flitig som en myra".
__________________________
Uppgiften till imorgon är att ta med en egen bild, en reklambild eller en annan bild, till lektionen. Vi kommer att titta på följande när vi analyserar bilderna:
* Bildvinkel
* Utsnitt
* Färg, ljus
* Komposition
* Sammanhang (kontext)
Läs mer om det här.
onsdag 3 mars 2010
Dagens lektion: varumärken
Idag fick ni en lista med namnen på olika varumärken. Det handlade om jeansmärken, choklad, mobiler, mobiloperatörer, sportkläder mm. Jag ville att ni skulle rangordna varumärkena efter deras status. Det visade sig vara ganska lätt för er att göra det. Sony Ericsson är till exempel just nu den populäraste mobilen och Comviq Kompis den operatör som de flesta använder. Vissa märken kan förlora sin status ganska snabbt, pratade vi också om. Det kan bero på att produkten går sönder snabbt, är av dålig kvalité, helt enkelt, eller att någon annan tillverkare kommer med en ny modell som man vill ha i stället.
Jag ställde de här frågorna till er och grupperna fick skriva ner sina svar: Vad är det som gör att vi påverkas av viss reklam? Kan det vara så att vi ibland påverkas omedvetet? Vilka varumärken har hög status just nu? Vilka har inte lika hög status och vad beror det i så fall på? Beror det på deras reklam eller kan det vara andra faktorer som styr?
Ni kom fram till att vi påverkas en hel del av reklam, ibland omedvetet. Vi tänker kanske på något som vi tycker skulle vara bra eller roligt att ha - och plötsligt ser vi reklam för just det! Då kan man undra om det är reklamen som har påverkat oss från början också, bara att vi inte var helt medvetna om det. Reklamen skapar ett behov hos oss, brukar man säga. Vi känner att vi "måste" ha något fast vi egentligen inte behöver det.
Ni sa också att man inte bara påverkas av reklamen utan av vad människor runt omkring en har på sig och så. På vissa skolor är det viktigare än på andra att ha ett visst klädmärke, till exempel.
Bilder: http://prylkoll.se/wp-content/uploads/2007/12/sony-ericsson-w910i-redblack.jpg + http://media.photobucket.com/image/converse%20bild/MmmmmEeeTTTooOO/converse.jpg
tisdag 2 mars 2010
Dagens lektion: reklam
Nu är vi tillbaka i skolan igen efter lovet.
Vad är det som gör att vi påverkas av viss reklam? Kan det vara så att vi ibland påverkas omedvetet? Vilka varumärken har hög status just nu? Vilka har inte lika hög status och vad beror det i så fall på? Beror det på deras reklam eller kan det vara andra faktorer som styr? De frågorna ska vi försöka besvara imorgon. Här är ett par exempel på reklam som har fått pris för "bästa reklambild" i tidningen Resumé. Den första är en reklambild för bilmärket Skoda. Frågan var: "Hur visar man en bil från sin bästa sida, när den har två? Lösningen: en bil byggd ut och in."
Den andra vinnande reklambilden i Resumés tävling våren 2009 blev den här modebilden med gammaldags cirkustema från varuhuset NK.
Dagens lektion handlade om reklam. Vi pratade om att vi blir "utsatta" för reklam precis överallt: vid busshållplatsen, på bussen, i TV, på radio, på nätet, i tidningar, på Spotify t ex. Det är en viktig kunskap idag att kunna se igenom reklamen och förstå på vilket sätt olika företag använder reklamen för att sälja sina varor eller tjänster. De kan också vilja sälja ett budskap. Egentligen handlar det inte alltid heller enbart om att sälja en vara eller en tjänst utan i många fall försöker man att sälja in varumärket tillsammans med en attityd eller en livsstil. Reklammakarna använder olika knep för att göra det och idag tittade vi på några sådana knep i tidningar.
Det är bra att vara medveten om att reklambilder för t ex kläder eller hudkrämer oftast använder bilder som är bearbetade eller retuscherade på något sätt. Det är enkelt idag att förändra en bild i datorn och många reklambilder visar inte "sanningen" eller "verkligheten" på samma sätt som vi konstaterade att bilder i nyhetsmedier gör. Reklamen säljer en förskönad bild av verkligheten. Vi tittade på en bild av den f d Gina Tricot-modellen. Klicka på länken så kan ni läsa varför hon inte är kvar som Gina Tricots modell. Det står också hur gammal hon är. Det kan ju vara intressant att veta eftersom vi pratade om det idag.
Vad är det som gör att vi påverkas av viss reklam? Kan det vara så att vi ibland påverkas omedvetet? Vilka varumärken har hög status just nu? Vilka har inte lika hög status och vad beror det i så fall på? Beror det på deras reklam eller kan det vara andra faktorer som styr? De frågorna ska vi försöka besvara imorgon. Här är ett par exempel på reklam som har fått pris för "bästa reklambild" i tidningen Resumé. Den första är en reklambild för bilmärket Skoda. Frågan var: "Hur visar man en bil från sin bästa sida, när den har två? Lösningen: en bil byggd ut och in."
Den andra vinnande reklambilden i Resumés tävling våren 2009 blev den här modebilden med gammaldags cirkustema från varuhuset NK.
tisdag 16 februari 2010
Dagens lektion: ett bra blogginlägg
Här är en bild på författaren Jonas Hassen Khemiri som jag pratade om idag på lektionen. Han har skrivit bland annat Ett öga rött och Montecore - en unik tiger. Idag fyllde vi i en enkät som handlade om vad vi tyckte om författarbesöket av Per Nilsson. Vi tittade också på frågan till uppgift 5 tillsammans (se frågan i tidigare inlägg). Frågan behandlar en viktig del av boken No och jag, nämligen vad det innebär att bli vuxen och vad man eventuellt måste medge för att bli det. Vi pratade om vad det innebär att "medge" något och vi kom fram till att det kan betyda att erkänna, att inse, eller att acceptera något.
Jag frågade vad ni anser att ett bra blogginlägg ska innehålla. Vi kom fram till följande:
- Layouten, upplägget och strukturen är viktig för helhetsintrycket
- Inlägget ska innehålla en högre stilnivå, d v s mer skriftspråk än talspråk
- Ovanliga formuleringar eller ordval gör inlägget intressant
- Inlägget bör innehålla en tydlig åsikt
- Man ska bygga vidare på andras tankar och resonemang
- Man kan ställa en fråga som man funderar på så att man själv och andra kan utveckla den i sina inlägg
- Det ska synas i ens inlägg att man har funderat på begreppen kvalitet och kvantitet
- Samtidigt som man bygger vidare på andras tankar är det bra att visa originalitet och självständighet i sitt inlägg, d v s att man också har en egen tanke eller idé som man utvecklar.
_________________________________________________
Jag håller med om allt ni sa. Det som vi diskuterade mest var begreppen kvantitet, det vill säga hur mycket man skriver, och kvalitet, det vill säga hur bra det man skriver är. De flesta skribenter behöver jobba med att säga mer, fast med färre ord. Det är svårt, men det är också det som ofta utmärker en bra text.
Kontrollera era egna texter och se efter om ni upprepar er, eller om ni skulle kunna uttrycka samma sak fast på ett mindre "pratigt" sätt. För att kunna göra det gäller det att vara precis i sitt ordval och hitta de innehållsrika orden.
Det andra som jag tycker är viktigt för att ett inlägg ska bli bra är strukturen på inlägget. Det ska synas att ordningen på det du säger är väl genomtänkt, inte bara en samling lösryckta, nedskrivna tankar.
För att ett inlägg ska bli riktigt bra krävs alltså både kvalitet och struktur.
Bild: Leif Hansen www.dagensbok.com
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
