Idag läste vi s 186 - 201 i No och jag. Vi har bara lite kvar att läsa nu och det kommer vi att göra på onsdag den 5 maj. Efter det får ni en sista blogguppgift till boken.
Ni kommer också att skriva en större slutuppgift till No och jag samt utvärdera er egen blogginsats innan terminen är slut. Mer om detta senare.
Tisdagen den 4 maj är det nationellt prov i Engelska A. Ingen lektion i svenska den dagen.
fredag 30 april 2010
tisdag 27 april 2010
Ingen svenska imorgon
Imorgon onsdag är det nationellt prov i Engelska A kl 8:30 - 9:50 därför är svenskan inställd. Lektioner som vanligt från och med kl 10:10.
Dagens lektion: individuell skrivuppgift
Idag fick ni skriva en egen text där ni utifrån vår gemensamma text om orsaker till frånvaro skulle föreslå lösningar på problemet med frånvaro från lektionerna. I uppgiften ingick att presentera några olika lösningar på problemet, formulera dessa lösningar i en sammanhängande text samt att bli klar med texten inom en viss tidsram.
Det är viktigt att träna på att både utnyttja tiden maximalt och att disponera tiden rätt när man löser en uppgift. Med att utnyttja tiden menar jag att man använder tiden till att lösa själva uppgiften och inte sysslar med annat, och med att disponera tiden menar jag att man uppskattar hur mycket som är rimligt att skriva inom den föreslagna tiden. Har jag 45 minuter eller en timme på mig gäller det tänka ut hur mycket jag kan hinna skriva på den tiden för att slippa avsluta mitt i en mening. Beräkna tid för att läsa igenom och eventuellt renskriva. Sålla bland idéerna - vad måste absolut vara med? Vad kan strykas?
Det var några av anledningarna till att jag "stressade" några av er idag. Ibland måste man kunna skriva något "på beställning" och under tidspress. Idag tränade vi på det.
lördag 24 april 2010
Uppgift 12
Ditt svar till uppgiften ska vara inskrivet i kommentarfältet till det här inlägget senast torsdagen den 29 april klockan 22:00.
__________________________
No dyker upp hemma hos Lucas och han släpper in henne utan att tveka (verkar det som).
Vilka olika anledningar eller skäl kan det finnas till att Lucas ställer upp och låter No bo hemma hos honom? Resonera kring vilka tänkbara skäl som Lucas kan ha till att hjälpa No och förklara hur du kom fram till det.
No och jag s 169 - 185
I avsnittet vi läste igår dök No upp hemma hos Lucas. Han släppte in henne och ringde sedan till Lou. De bestämmer sig för att hålla det hemligt att No nu vistas hemma hos Lucas. Vi börjar misstänka att No kanske prostituerar sig eftersom det står att hon inte är densamma längre: "hon bär på en enorm trötthet eller ett oändligt äckel, något som vi inte förstår" (s 173). Dessutom verkar hon ha en hel del pengar, vilket hon inte hade förut. No säger att hon ska åka till Loïc på Irland när hon har sparat ihop mer pengar. Hon säger att hon har gömt breven från honom på ett ställe bara hon vet om och att de älskade varandra.
Lucas säger till Lou att No mår sämre och sämre och att de inte kommer att klara av att ta hand om henne. Lou vill inte lyssna när han säger så. Två tjejer i klassen bjuder Lucas och Lou på fest. Lou retar sig på att Lucas pratar med dem om festen. De har viktigare saker att tänka på, tycker hon. Lou tänker att det ändå måste göra skillnad för No att hon har två personer som bryr sig om henne nu: "det kanske inte ändrar sakernas gång, men det gör skillnad" (s 184).
Bild:www.res-billigt.se/image/paris-at-night.jpg
Kommentar till uppgift 11
Den här gången frågade jag om Lou har rätt när hon säger att det inte är någon idé att drömma för verkligheten tar alltid över till slut.
I flera kommentarer kan man spåra en fatalistisk syn på tillvaron. Fatalistisk betyder att man tror att livet är bestämt av ödet och att vi styrs av vårt öde. Några av er skriver att det är livet som styr oss och inte vi som styr livet. Den motsatta synen finns också representerad i era kommentarer, nämligen den att världen består av människor och det är bara vi människor som har makten att ändra på saker och ting. Lili sammanfattar den gyllene medelvägen mellan de två synsätten på ett fint sätt i sin kommentar. Hon skriver:
Man får acceptera att i det ”verkliga” livet så är ingenting säkert och att verkligheten är som den är, även om det är en obehaglig och skrämmande sådan. Men å andra sidan så är drömmar en drivkraft, för då gör man så gott man kan för att uppnå och förverkliga dessa drömmar, och då är det möjligt att verkligheten smälter samman med drömmen.
torsdag 22 april 2010
Info
Hej alla! Om jag blir några minuter sen till lektionen imorgon så beror det på att jag ska vakta nationellt prov i svenska b fram till kl 9:00. Jag kommer så fort jag blir avlöst av en annan lärare, men som sagt, det kan bli någon minut efter 9. Glöm inte uppgift 11 - deadline ikväll kl 22:00.
onsdag 21 april 2010
Dagens lektion: orsaksanalyserande text om frånvaro
Idag skrev vi klart vår gemensamma text där vi analyserar möjliga orsaker till frånvaro från lektionerna.
Orsaker till frånvaro i gymnasieskolan
Under de senaste åren har elevers frånvaro från lektioner i gymnasieskolan ökat. Frånvaron har blivit ett problem, dels för den eleven som skolkar då han eller hon inte kan hänga med i undervisningen och dels för de andra eleverna som tvingas repetera samma saker i stället för att komma vidare. Även för lärarna är elevfrånvaron ett stort problem. De kan inte följa sin planering vilket leder till att lektionstiden inte räcker till och att läraren kan sakna betygsunderlag. Frånvaron kan dessutom leda till att fler elever får ofullständiga betyg vilket i sin tur kan leda till att arbetslösheten ökar. Vad får en elev att skolka trots att han eller hon är medveten om konsekvenserna?
Enligt en undersökning i gymnasieskolan kom eleverna fram till att det finns tre huvudorsaker till att man är frånvarande från lektionerna. De tre orsakerna är: att man av olika anledningar inte orkar, att man har problem med tiden samt att man mår dåligt.
Alla tre orsakerna har ett samband och innehåller flera anledningar till frånvaro. Att en elev inte orkar gå på vissa lektioner kan handla om att eleven inte tycker om läraren eller ämnet och tänker att han eller hon inte kommer att lära sig något viktigt. Ett dåligt schema kan också vara en orsak till frånvaro. Om man till exempel sitter uppe länge på kvällen eller om man har ett stort prov nästa dag så ”orkar” man inte gå på den tidiga eller den sena lektionen. Att man inte orkar kan också ha fysiska orsaker. Man kanske äter dåligt eller sover för lite eller för mycket.
En annan viktig anledning till att elever ibland är frånvarande kan vara att man har problem med tiden. Det kan handla om att man helt enkelt glömmer bort när man ska börja för att man kanske pratar med kompisar och har annat att tänka på. Om man får ett viktigt telefonsamtal kan man också glömma bort tiden. En annan orsak kan vara att man till exempel har fått en tid hos läkare eller har ett annat inbokat möte eller ärende. Vissa elever har svårt att vakna tidigt på morgonen och om de missar den första lektionen så kan det hända att de struntar i flera lektioner den dagen.
Ytterligare en orsak till att man har frånvaro kan vara att man mår dåligt av olika anledningar. En elev kan till exempel bli eller känna sig mobbad i skolan. Eleven kan också ha problem hemma. Exempelvis kan det handla om familjeproblem av olika slag. Eftersom man mår dåligt på grund av problemen hemma och känner att alla vet om det är man rädd att bli utfrågad i skolan. Relationsproblem, sjukdomar i umgängeskretsen och till och med dödsfall kan vara anledningar till frånvaro. Man kan också må dåligt av att ha misslyckats på ett prov eller med något annat i livet. De fysiska orsakerna till frånvaro kan vara att man upplever att man är sjuk eller att man faktiskt lider av någon sjukdom. Andra vanliga fysiska orsaker till frånvaro är till exempel mensvärk, huvudvärk, ont i magen, trötthet, förkylning och stressrelaterade symtom.
Orsakerna till frånvaro kan vara många, men de tre huvudorsakerna ovan framkom i elevundersökningen. Nästa steg är att utifrån dessa orsaker hitta lösningar på problemet med den ökande frånvaron.
Orsaker till frånvaro i gymnasieskolan
Under de senaste åren har elevers frånvaro från lektioner i gymnasieskolan ökat. Frånvaron har blivit ett problem, dels för den eleven som skolkar då han eller hon inte kan hänga med i undervisningen och dels för de andra eleverna som tvingas repetera samma saker i stället för att komma vidare. Även för lärarna är elevfrånvaron ett stort problem. De kan inte följa sin planering vilket leder till att lektionstiden inte räcker till och att läraren kan sakna betygsunderlag. Frånvaron kan dessutom leda till att fler elever får ofullständiga betyg vilket i sin tur kan leda till att arbetslösheten ökar. Vad får en elev att skolka trots att han eller hon är medveten om konsekvenserna?
Enligt en undersökning i gymnasieskolan kom eleverna fram till att det finns tre huvudorsaker till att man är frånvarande från lektionerna. De tre orsakerna är: att man av olika anledningar inte orkar, att man har problem med tiden samt att man mår dåligt.
Alla tre orsakerna har ett samband och innehåller flera anledningar till frånvaro. Att en elev inte orkar gå på vissa lektioner kan handla om att eleven inte tycker om läraren eller ämnet och tänker att han eller hon inte kommer att lära sig något viktigt. Ett dåligt schema kan också vara en orsak till frånvaro. Om man till exempel sitter uppe länge på kvällen eller om man har ett stort prov nästa dag så ”orkar” man inte gå på den tidiga eller den sena lektionen. Att man inte orkar kan också ha fysiska orsaker. Man kanske äter dåligt eller sover för lite eller för mycket.
En annan viktig anledning till att elever ibland är frånvarande kan vara att man har problem med tiden. Det kan handla om att man helt enkelt glömmer bort när man ska börja för att man kanske pratar med kompisar och har annat att tänka på. Om man får ett viktigt telefonsamtal kan man också glömma bort tiden. En annan orsak kan vara att man till exempel har fått en tid hos läkare eller har ett annat inbokat möte eller ärende. Vissa elever har svårt att vakna tidigt på morgonen och om de missar den första lektionen så kan det hända att de struntar i flera lektioner den dagen.
Ytterligare en orsak till att man har frånvaro kan vara att man mår dåligt av olika anledningar. En elev kan till exempel bli eller känna sig mobbad i skolan. Eleven kan också ha problem hemma. Exempelvis kan det handla om familjeproblem av olika slag. Eftersom man mår dåligt på grund av problemen hemma och känner att alla vet om det är man rädd att bli utfrågad i skolan. Relationsproblem, sjukdomar i umgängeskretsen och till och med dödsfall kan vara anledningar till frånvaro. Man kan också må dåligt av att ha misslyckats på ett prov eller med något annat i livet. De fysiska orsakerna till frånvaro kan vara att man upplever att man är sjuk eller att man faktiskt lider av någon sjukdom. Andra vanliga fysiska orsaker till frånvaro är till exempel mensvärk, huvudvärk, ont i magen, trötthet, förkylning och stressrelaterade symtom.
Orsakerna till frånvaro kan vara många, men de tre huvudorsakerna ovan framkom i elevundersökningen. Nästa steg är att utifrån dessa orsaker hitta lösningar på problemet med den ökande frånvaron.
tisdag 20 april 2010
Dagens lektion: gemensam text
Idag började vi skriva vår gemensamma text. Texten ska analysera olika orsaker till frånvaro bland gymnasieelever. Vi tittade på hur man kan använda sig av rubriker när man skriver för att få en bra struktur på texten. På det sättet håller man sig till ämnet hela tiden och texten blir lätt för läsaren att följa. Imorgon ska vi skriva klart vår text och sedan publicerar vi den här i bloggen. Texten kan vi sedan använda som mall för andra analyserande skrivuppgifter.
När vi skriver gemensamt är det viktigt att alla försöker vara så aktiva som möjligt och kommer med förslag på hur man kan skriva. Uppgiften tills imorgon är att fundera på hur vi kan formulera stycket som ska handla om att vissa har problem med tiden samt stycket som ska handla om att en del elever mår dåligt och har frånvaro på grund av det. Vi ska också skriva ett avslutande stycke där vi sammanfattar vad vi har kommit fram till.
När vi skriver gemensamt är det viktigt att alla försöker vara så aktiva som möjligt och kommer med förslag på hur man kan skriva. Uppgiften tills imorgon är att fundera på hur vi kan formulera stycket som ska handla om att vissa har problem med tiden samt stycket som ska handla om att en del elever mår dåligt och har frånvaro på grund av det. Vi ska också skriva ett avslutande stycke där vi sammanfattar vad vi har kommit fram till.
söndag 18 april 2010
Uppgift 11
Ditt svar till uppgiften ska vara inskrivet i kommentarfältet till det här inlägget senast torsdagen den 22 april klockan 22:00.
På s 167 tänker Lou så här:
"Verkligheten tar alltid över och illusionerna glider bort utan att man märker det. Verkligheten får alltid sista ordet. Monsieur Marin har rätt, det tjänar ingenting till att drömma. Man ska inte tro att man kan förändra världen, för världen är mycket starkare än vi."
__________________________________
Vad menar Lou när hon tänker så? Håller du med henne, eller kan man se det hela på något annat sätt? Förklara vilka slutsatser du drar av det hon tänker och resonera kring andra möjliga tolkningar.
lördag 17 april 2010
No och jag s 150 - 168
Bild: http://cdon.no/media-dynamic/images/product/00/04/23/34/91/3/saint-exupery-antoine-de-den-lille-prinsen.jpgIgår läste vi ett sorgligt avsnitt ur No och jag.
Lou och hennes föräldrar åker för att hälsa på Lous faster i några dagar. No är ensam i lägenheten. Hon ringer de två första dagarna, men efter det får de ingen kontakt med henne. När Lou och föräldrarna kommer tillbaka hittar de flera tomma spritflaskor och läkemedelskartor på golvet i Nos rum. Lous pappa har ett allvarligt samtal med No och säger att om det inte funkar att hon bor där, om hon inte respekterar dem, så måste hon ge sig av.
Lou försöker prata med No, men hennes blick är bara tom. Hon har börjat jobba natt på hotellet och sover på dagarna. Lou tänker på ett avsnitt ur boken Den lille prinsen. Där vill räven att prinsen ska tämja honom: "för annars är jag en räv bland alla andra rävar. Men om du tämjer mig kommer vi att behöva varandra. Du kommer att vara den ende i världen för mig. Och jag kommer att vara den ende i världen för dig" (s 162).
Lous pappa säger att No måste komma till ett behandlingshem där hon får hjälp. Lou vill inte att No ska flytta ut, men hon tänker att "verkligheten alltid tar över. Det tjänar ingenting till att drömma. Man ska inte tro att man kan förändra världen, för världen är mycket starkare än vi" (s 167).
När Lou kommer hem från skolan har No stuckit. Hon har städat rummet, vikt ihop kläderna hon har fått låna och bara lämnat en sak kvar på skrivbordet: ett foto av sig själv som liten.
Kommentar till uppgift 10
Den här gången valde jag att lyfta fram en kort formulering ur alla kommentarer som skrevs före kl 22:00 i torsdags för att visa vilka ord ni har använt när ni resonerar.
Ni har börjat visa att ni vet hur man skriver resonerande som vi har pratat ganska mycket om. Det man gör när man resonerar är att man för en diskussion med sig själv i texten. För att det ska bli en diskussion måste man klargöra vad som är känd information från boken vi läser och vad som är ens egna slutsatser och tankar kring det. Det måste vara tydligt vad som är vad och vad ens egna tankar grundar sig på. Fortsätt att skriva på det sättet så blir ni medvetna textförfattare!
onsdag 14 april 2010
Dagens lektion: orsaker till frånvaro
Idag hade vi gruppdiskussion om orsakerna till att en del elever på skolan har hög frånvaro. Grupperna fick komma fram till 3-4 viktiga orsaker var. Orsakerna som grupperna kom fram till var:
- man är skoltrött
- man är ointresserad av vissa lektioner
- man tycker att lärarna är tråkiga och behandlar en illa
- man är sjuk
- man tycker att schemat är dåligt
- man glömmer tiden
- man försover sig
- man är lat
- man är mobbad
- man har något roligare för sig
- man blir påverkad av andra som skolkar
- man har inte gjort läxan/pluggat inför provet
Därefter bad jag er att lista de 4-5 viktigaste anledningarna till frånvaro av dessa. En livlig diskussion följde. Bland annat diskuterade ni om det är samma sak att vara lat som att vara ointresserad. Vad är vad egentligen? Det var verkligen en intressant diskussion för ni definierade begreppen och pratade om vad man egentligen menar när man säger att någon t ex är lat eller ointresserad.
Efter ett tag kom ni på att många av orsakerna hänger ihop - de har ett samband - och därför kom ni också på att vi kunde ordna orsakerna i tre huvudgrupper, tre kategorier. De kategorierna blev:
- Eleven orkar inte alltid komma till skolan (av olika anledningar)
- Man har problem med tiden (på olika sätt)
- Man mår dåligt (t ex pga sjukdom eller mobbning)
Nästa vecka ska vi skriva en text tillsammans där vi analyserar orsakerna till att en del elever har hög frånvaro. Texten kommer att publiceras här i bloggen.
tisdag 13 april 2010
Dagens lektion: orsaksanalys
Idag fortsatte vi att analysera orsaker. Vi pratade om att man ibland enbart gör en analys av orsaker till att något händer och ibland försöker man lösa ett problem. Men för att kunna lösa ett problem är det ju bra att känna till problemets orsaker. Det behöver inte heller alltid vara ett problem det handlar om. Man kan analysera orsakerna till att man har fattat ett visst beslut, till exempel. Texten vi läste var skriven av en person som ville utreda orsakerna till att hon vill bli sjuksköterska, dvs varför hon har bestämt sig för just det yrket.
Efter det bad jag er att skriva ner så många orsaker ni kunde komma på till att en del elever på skolan har hög frånvaro. Vi fick fram flera långa listor på olika orsaker. I morgon ska vi se om vi kan se något mönster i det vi skrev ner och få fram några av de viktigaste och vanligaste orsakerna till frånvaro. Därefter ska vi skriva en text som analyserar orsakerna till frånvaron på skolan.
lördag 10 april 2010
Uppgift 10
Ditt svar till uppgiften ska vara inskrivet i kommentarfältet till det här inlägget senast torsdagen den 15 april kl 22:00.
Trots allt som har hänt säger No att hon måste åka och träffa sin mamma. När No ringer på öppnar mamman inte dörren fast vi förstår att hon är hemma.
___________________________________________
Fråga 1: Beskriv vilka möjliga anledningar det kan finnas till att No väljer att söka upp sin mamma. Förklara hur du kom fram till det.
eller
Fråga 2: Beskriv hur No kan välja att tänka och agera efter besöket hos mamman. Förklara hur du kom fram till det.
___________________________________________
Du väljer själv om du vill svara på fråga 1, fråga 2 eller på båda frågorna i samma inlägg.
Var noga med att verkligen svara på frågan/frågorna.
No och jag s 135 - 149
I avsnittet vi läste igår frågar Lou Lucas om han tror att det finns föräldrar som inte älskar sina barn. Lucas svarar att han inte tror det och att det nog alltid är mer komplicerat än så.
No har varit på dåligt humör i några dagar och Lou förstår att hon inte har det bra på jobbet. Hon ser trött ut, kommer hem senare och senare, äter knappt och Lou ser att hon tar av Lous mammas läkemedel i badrummet. Lou och Lucas fantiserar om hur det skulle vara om No kunde få ta över hela hotellet som hon jobbar på eller om Loïc skulle komma tillbaka från Irland och vilja leva med No.
En dag säger No att hon måste åka och träffa sin mamma. Hon har ringt och kollat så att mamman bor kvar i Ivry där hon bodde förut. Lou och No åker dit tillsammans. När de ringer på dörren hörs barnskrik inifrån, någon tittar genom titthålet, men ingen öppnar. No skriker att det är hon, Nolwenn, men dörren öppnas inte. No blir förtvivlad. Hon bankar och sparkar på dörren. När hon har lugnat sig säger hon: "Hon skiter i mig Lou, fattar du det, hon skiter i mig." När de går därifrån ser de ett barnansikte i fönstret, men det försvinner fort.
Lou och hennes föräldrar ska åka och hälsa på faster Sylvie i tre-fyra dagar. Lou måste följa med och No ska vara ensam i lägenheten. Lou får en hemsk känsla av att hon överger No när hon berättar att de ska resa bort utan henne.
fredag 9 april 2010
Dagens lektion: vad menar jag?
Idag hade vi en intressant diskussion om hur mycket man bör "använda sig själv" när man skriver. Svaret är: försök att skilja på dig själv som person och dig själv som textförfattare. Du kan aldrig komma ifrån att det är du som skriver och du som tänker, men du kan styra hur du uttrycker dig och vilken effekt det får på dina läsare. Därför vill jag att ni ska bli medvetna textförfattare. Vem man själv är som person, vad man "tycker" och vad man har varit med om är inte alltid intressant för läsaren. Språket i en resonerande text är viktigt för att uttrycka det man resonerar om.
Skriv så här när du resonerar:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…men om man ser det ur en annan synvinkel...
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att… Det är rimligt att tänka sig... eftersom....
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att… I texten står det...vilket gör att jag drar slutsatsen att...Utifrån det vi vet..vad vi däremot inte vet...
onsdag 7 april 2010
Dagens lektion: att analysera orsaker
Idag fortsatte vi att prata om något som både är viktig skolkunskap och viktig kunskap i livet. En sådan sak är att kunna analysera orsakerna till varför något händer. Varför händer vissa saker? Vilka faktorer är det som samspelar och som leder fram till en viss händelse? Det visade sig att vi hade många exempel på händelser där man kanske inte hade kunnat förutse att det skulle sluta illa, men i många fall kan man det och då har man nytta av att kunna göra en analys av orsakerna till att något sker. I sjukvården pratar man ofta om orsaken till olika sjukdomar till exempel. Många försöker just nu analysera orsakerna till att en 78-årig kvinna blev misshandlad till döds på en parkeringsplats i Landskrona.
Vi läste en text som handlade om vad orsakerna till ungdomsvåld kan vara. Texten försökte inte lösa problemet med ungdomsvåld, utan syftet med texten var att försöka analysera vilka orsaker som kan finnas till att vissa människor begår våldshandlingar. Vi ska titta lite mer på hur den texten är uppbyggd nästa vecka.
När vi läser No och jag funderar vi också hela tiden över vilka orsaker som kan ligga bakom ett visst beteende hos personerna i boken. På fredag ska vi läsa igen. Det var länge sedan nu.
tisdag 6 april 2010
Dagens lektion: hur skriver man om man tänker...
Dagens lektion inleddes med frågan i föregående inlägg. Vi kom fram till att läraren kan välja att säga samma sak på olika sätt och det är viktigt hur man uttrycker sig för allt man säger får konsekvenser för mottagaren. Likadant är det när man skriver. I det nya förlaget till kursplan i svenska för grundskolan står det så här:
Undervisningen i svenska ska bland annat bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket. www.skolverket.se
Alla har ansvar för hur man talar och skriver och för vilka konsekvenser ens sätt att uttrycka sig har för mottagaren. Därför kallade jag dagens lektion för "hur skriver man när man tänker: är du dum?"
Jag gav några förslag på hur man kan välja att uttrycka sig för att inte plötsligt dras in i en personlig konflikt som man inte sedan kan ta sig ur. I fortsättningen vill jag se att ni använder er av de här sätten att uttrycka sig - både i tal och skrift.
_______________________________
Hur skriver man när man tänker ”är du dum, eller”?
Tanke:
Är du dum?
Skriv: Skulle du kunna förklara hur du menar? Kan du utveckla ditt resonemang/det du skriver lite mer? Jag är inte säker på att jag förstår hur du menar när du skriver att…
Tanke:
Hur kan du tycka/tänka/skriva/säga något sådant?
Skriv: Enligt min åsikt… Jag skulle vilja påstå att… Jag tror i stället att det kan vara så här… Stämmer detta verkligen? Jag undrar om det du skriver kan vara rimligt? Enligt vad jag känner till/har sett/läst/hört så… Du har en poäng när du skriver att… men jag är av den uppfattningen att… Jag anser att..
Tanke:
Vilken idiotisk kommentar!
Skriv: Enligt min uppfattning… Jag anser att.. Å andra sidan kan man se det så här…
Tanke:
Vad vill du?
Skriv: Kan du förklara lite mer hur du tänker?
Tanke:
Nos mamma är helt crazy/psycho etc
Fundera över: Vad vet vi? Vad vet vi inte? Vilka möjliga tolkningar av situationen finns det? OBS! Det finns inte alltid ett rätt svar.
Uttryck dig så här när du resonerar om de olika möjligheterna:
Med tanke på ….. tror jag att…
Det är antagligen så att…
Det skulle kunna vara så att…
Eftersom vi vet att… kan man tänka sig att….
Man kan också se det som att…
Det är svårt att säga något helt säkert, men det borde vara så att…
Å ena sidan kan det vara så att… men å andra sidan…
Om man ser det ur den här synvinkeln kan det bero på att…
Om jag sätter mig in Nos mammas situation kan jag föreställa mig att…
En tolkning skulle kunna vara att…
En annan tolkning kan vara att…
Man skulle kunna dra slutsatsen att… eftersom vi vet att…
Det verkar som om…
Jag tolkar det som om…för att…
Antagligen är det så att…
måndag 5 april 2010
Lektionsförberedelse
Vad är skillnaden mellan de här två påståendena från läraren:
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
